Cultuurportfolio

 Een academiejaar is bijna voorbij, en het vloog! Maar wat heb ik op 9 maanden veel bijgeleerd, en ondanks het harde werken en de late avonden heb ik ervan genoten. Wat was het fijn om de kans te krijgen om bij te leren en wat een fantastische mensen heb ik ontmoet!  Maar goed, nu geen tijd om emotioneel te worden, maar tijd voor een flashback op mijn reality check. (Het lijkt wel alsof ik die in een ander leven geschreven heb.) Is er op cultureel vlak veel veranderd op een academiejaar? Wel, ik vind dat een dubbele vraag. Heb ik dit academiejaar activiteiten gedaan die ik anders niet zou doen? Ik denk het niet. Niet omdat ik het niet wou, maar gewoon omdat ik er de tijd niet voor gehad heb. Een andere vraag zou kunnen zijn: is mijn interesse om andere dingen te doen die ik vroeger niet gedaan zou hebben gewekt en gegroeid? Ja, zeker!  Ik denk dat het sowieso wel opviel dat ik al een grote fan was van musicals, maar ik denk dat ik voortaan toch meer ga proberen om ook eens een ander ge

CLB's krijgen 40% meer vragen over sociaal welzijn bij scholieren: "Onvoldoende capaciteit om snel te kunnen antwoorden" Ik vond een recent artikel op de site van VRTNWS over mentaal welzijn bij jongeren. De vragen die hierover bij CLB's binnenkomen zijn met 40% gestegen. Het gaat dan bijvoorbeeld over leerlingen met sociale angsten, depressieve gevoelens of een schoolfobie. Ook het aantal meldingen van verontrustende thuissituaties neemt toe. De wachtlijsten om de jongeren de nodige hulp te geven zijn zo lang dat er veel tijd kruipt in overbruggingshulp. Hierdoor blijft er onvoldoende tijd over voor andere hulpvragen. Er is ook goed nieuws. Het is namelijk nog veel erger geweest. (Is dat goed nieuws??) Tijdens de coronacrisis waren er nog meer jongeren die aanklopten bij het CLB met vragen over angsten, depressieve gevoelens of andere vragen over welbevinden. Maar jammer genoeg, vergeleken met een precoronajaar, is er op vijf jaar tijd toch een stijging te zien van 4

 Vanmorgen besloot ik om nog eens een artikeltje te lezen en een blogberichtje te schrijven, want dat moet af en toe ook nog eens gebeuren. Een mini zoektocht bracht me vandaag op de website van Klasse, waar ik een artikel vond dat meteen mijn naam schreeuwde.  Ik neem jullie even mee naar de wereld van voorbeelden geven, pictogrammen, verbinding en vluchtroutes. De wereld van buso. In het artikel neemt directeur Jelle Decleir ons mee voor een tripje door haar school 'Inspirant aan zee', een school voor buitengewoon secundair onderwijs in Kokszijde.  Het artikel gaat vooral over het systeem dat ze op school gebruiken om gedragscrisissen te voorkomen. Een systeem dat de moeite loont om eens van naderbij te gaan bekijken. Leerlingen volgen een voorbeeld, geen regels. Het eerste wat opvalt is een stopbord onderaan de trap. Het is een visuele herinnering voor de leerlingen van OV2 dat ze onderaan de trap moeten stoppen en wachten tot hun groep volledig is. Ook leraren stoppen telke

 Over de onuitputtelijke kracht van constructieve feedback. Ik vond dat het tijd was om nog eens een blogberichtje te schrijven, dus liet ik mijn oog eens dwalen over de website van het Nederlands vaktijdschrift 'Fons'. Een indrukwekkende lijst van interessante onderwerpen moet ik zeggen! Maar één specifieke ondertitel sprak me meteen aan: 'Over de onuitputtelijke kracht van constructieve feedback.'  Waarom? Zoals ik, waarschijnlijk tot vervelens toe, al vaak heb verteld werkte ik voor dit grote avontuur van 'opnieuw gaan studeren op mijn veertigste', in de zorg, waarvan achttien jaar in de kinderopvang met kinderen van tweeënhalf tot twaalf jaar. In achttien jaar tijd zie je heel wat kinderen passeren, en allemaal zijn ze verschillend. Toch hebben ze allemaal één ding met elkaar gemeen: ze zijn erg gevoelig voor positieve aandacht. Op tijd en stond een opmerking over een nieuwe bril, een mooie tekening, een ander kapsel. Heel veel aandacht voor goed gedrag, en

  (Nws, 2024f) Voor het eerst centrale 'Vlaamse toetsen' in de klas: gaan ze kwaliteit verbeteren of leiden ze tot meer schoolstress? Wat? Vandaag werden voor de eerste keer 'Vlaamse toetsen' afgenomen in het tweede jaar van de Vlaamse secundaire scholen. Met de Vlaamse toetsen wil de Vlaamse regering de onderwijskwaliteit meten en uiteindelijk ook verbeteren, maar de meningen daarrond zijn nogal verdeeld.  Volgens verschillende onderzoeken gaat de onderwijskwaliteit in Vlaanderen fors achteruit, en met de Vlaamse toetsen wil minister van onderwijs Ben Weyts die kwaliteit terug opkrikken.  Wie? De toetsen moeten dienen om na te gaan of de leerlingen de eindtermen voor Nederlands en wiskunde halen, en hoe groot hun leerwinst is.  Tegen 2027 zullen alle Vlaamse leerlingen de centrale toetsen op 4 momenten in hun schoolcarrière moeten afleggen: In het vierde leerjaar In het zesde leerjaar (vanaf 2026) In het tweede middelbaar In het zesde middelbaar (vanaf 2027) Hoe? Om na

  Het meisje en de soldaat Aline Sax                  Met prenten van Ann De Bode   Hoe gaat het verhaal? Het is wereldoorlog 1. Een blind meisje woont met haar mama en haar tante in een herberg. In haar vrije tijd zit ze graag op een bankje op het dorpsplein. Op een dag ruikt ze dat er nog iemand anders op het bankje zit. Het is een Afrikaanse soldaat. Hij vertelt haar over zijn land en zijn gezin. Hij geeft haar een masker van zijn land cadeau. Het meisje vertelt hem op haar beurt over haar papa aan het front. Zonder af te spreken zien ze elkaar elke dag op het bankje. Wanneer de soldaat terug naar het front moet, telt het meisje de dagen af tot hij weer terugkomt. Ze bakt een brood voor de soldaat. Ze gaat op het bankje zitten wachten tot hij er is om het aan hem te geven, maar hij komt niet. De volgende dag is hij er nog steeds niet. Ze kan niet meer wachten. Met haar brood onder de arm loopt ze het pad achter de herberg op en begint het te volgen richting het front. Ze gaat de so